新课标理念下课堂教学中创设学生自主学习空间的研究与探索

新课标理念下课堂教学中创设学生

自主学习空间的研究与探索

一、问题的提出

传统的课堂教学良法不少，但其主要弊端是：重教师，轻学生；重知识，轻能力；重书本，轻实践；重教法，轻学法；重应试，轻素质。这就使课堂教学陷入重负、低效的困境。究其原因在于学生学习的主动性没有得到很好的激发，学习潜能没有得到尽可能的开发。改变这一现状的出路是在新课程标准理念指导下，变革课堂教学观念，优化课堂教学行为，让学生在自主学习的活动中发展成长。为此，我们开展了“”。

创设学生自主学习的空间是：在现有课堂教学时间不变的前提下，学生根据自身的学习潜力，学习需要，在教师的组织、指导下，学生主动探求知识，自主支配和调控学习时间，自主发现、探究学习的行为方式，它既包括学生的思维空间，也包括学生的活动空间。达到充分发挥学生学习的主动性与激发学习潜能的目的。

二、自主学习课堂教学的时间、空间和行为特征

1、学习时间的统一性与自主性。创设学生自主学习空间着眼于学生根据自己的学习意向和学习可能来计划、安排时间，从事自己的学习活动。在教师指导的时间内，强化自主学习的意识，学习规范及其方法，给学生提供尽可能多的主动探究问题的时间。在学生自主学习的时间里，依据自身学习的可能和需要，在教师的指导下进行有目的学习。这样既考虑教学时间的统一性，又注重学生学习的自主性，使规限的课堂教学时间体现出更多的灵活性和可调控性，为学生自主学习能力的培养提供时间上的保证。

2、学习空间的开放性与情境性。自主性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。因此，在课堂内，创设学生自主学习的空间首先应考虑其开放性，即改变以教师讲，学生听为主要功能的教室布置，以有利于师生之间与学生之间的主动讨论与交流为原则，讲台与课桌可以固定排列，也可以根据教学需要采取灵活多变的排列组合。其次，应注重空间的情境性，即以学生的兴趣、爱好和教学活动需要为本营造一种民主、平等、热烈