语文课堂教学提问的策略

教研室    沈建忠

一、            提问的功能

1、引起学习动机

提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手

段。（1）集中注意力；（2）引导学习心智；（3）激发探讨兴趣；（4）促进引发多数学生积极的活动愿望。

2、帮助学生学习

提问不应是使学生惧怕的考问，而应是教师对学生学习的一种支持行为。（1）

提示重点；（2）组织教科书内容；（3）提问还有促进的功能；（4）提问还能探索教科书以外的知识，扩展学习范围；（5）通过提问诊断学生学习的特殊困难。

3、提供学生参与的机会

提问是课堂上的一种召唤、动员行为，是集体学习中引起互动的聚合力量。

（1）提问可以使学生得以表现观点、流露情感、锻炼表述。（2）促进人际活动，加强学生与班级其他成员的沟通与反应。

4、评价功能

（1）了解学生学习成就，分析其弱点；（2）搜集评价材料，检查教学目标 

达成的程序。

5、发问引起反馈作用

学生通过反应与回答，可以获得教师的反馈，帮助学生检查教学成效，建立

积极的自我观念，以供改进时参考。

6、启发学生思考功能

学生思考问题的能力和方法，深受教师发问的内容及方式的影响。（1）教师

提问等于给学生制造问题，教师提问一次，就给学生提供一次思考的机会。（2）提问可以引导学生的思考方向，扩大思考角度，提高思考的层次。

7、提问的管理功能

教师还常运用提问维持教室秩序，使教学顺利进行。

二、            提问的几种主要类型

1、认知性问题。回答时，学生只需对事实或其他事项作回忆性的重述。

2、推理性问题。回答时，学生须对所接受或所回忆的资料