目标教学法在中考语文复习课中的应用

目标教学教学过程 是学生获取知识和发展能力的过程,而复习则是巩固知识,提高智能和拓宽思维的有效手段。在中考复习中,语文科的知识具有多层次、覆盖面广的特点,采取机械的重复学习或简单的找漏补缺是不能奏效的。近几年来,笔者采用“目标教学法”进行中考语文复习,收到了良好的效果。

一、分块检测,获取信息。

把整个初中阶段的语文知识归纳整理成几大板块,复习每个板块前,设置适量的检测题对学生进行摸底考查,了解学生掌握知识的情况。检测题要有针对性,要求学生掌握什么、掌握的程度,要在检测题中体现出来。例如“语法———句子”这一部分就要体现如下几个知识点:①按结构分类———主谓句与非主谓句, 单句与复句;按用途分类———陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。②区分疑问句中的设问与反问。③几种句式的变换。④划分句子成分,找句子主干。⑤判断复句类型。检测方法可以灵活多样,或口头问答,或书面练习;题型多样,或选择、或判断、或简答、或分析。通过前提检测,教师制定复习目标就有了可靠的依据,避免了复习时平均用力的毛病,同时,对学生也起到了提示与助学的作用。

二、明确目标,定向设疑。

在复习每个板块的每节课时,给学生定好学习坐标,让学生明确记住什么,理解什么,掌握什么,甚至要综合运用哪些知识,建立起合理的、循序渐进的导学体系。复习时,将各部分知识归纳整理,精心设疑, 是引导学生注意、启发学生思维和学习达标的重要手段。例如:在复习“小说部分”这一板块时,整理成4个系列,即“鲁迅小说系列”、“古代小说系列”、“现代小说系列”和“外国小说系列”。在总体上设疑:4个系列的小说在体裁特点、题材内容、写作背景和写法上有什么不同之处?以激发学生的求知欲望和探索问题的强烈兴趣。接着,乘势引导,深入设疑,提出每个系列中几篇小说的“同与异”的问题。这些问题平时授课过程中往往很少整理提出的,复习中提出有了新鲜感, 既达到了复习的目

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