新课改呼唤语文教学的个性和自由

                               方云峰
四年前，刚捧起教材的我对如何教学只有着《中教法》里学到的魏书生的六步教学法、钱梦龙的三主四式导读法，以及许多教育家苦口婆心的谆谆教诲、治理明言。三年后的今天我深切地体会到语文教学长期来膜拜于形形式式的“模式”是个错误，教改把丰富的想象力和创造力投注于“法”的翻新、“结构”繁简的变化会丧失了语文教学应有的个性。而。
语文教学是一门科学，更是一门艺术。艺术总是带有鲜明的个性。个性，是艺术的眼睛，有了它，才能充满魅力。既然这样，语文教学也应该拥有个性的品质，泯灭了个性语文教学就像樵夫缺了利刃，即便使再大的劲也收获甚微。
语文教学比起其他学科，教师的主体参与意识要更强烈，冷静的分析、严密的推理、客观的判断几乎与它无缘。我想，这种主体意识的参与，一方面渗透在教师研读教材的过程中，另一方面又涌动在教师的课堂教学中。由于思想认识、社会阅历、性格爱好诸方面的差异，他们对教材的认识、处理，必然烙上个性的印记，并把它宣泄于引导学生品味语言、探究思路、把握主旨、鉴赏意境之中。语文教学应该充分发挥教师的主体意识，那么，怎么能远离个性呢？
教育应该也必须发展学生的个性已成为共识。语文教学对学生个性发展的影响，没有一门学科可与之相比。记得有一段时间因为我所教的班级课程的进度比别的班级要快，为了等待统考的来临，就向学生介绍自己钟情的唐诗，尽自己最大的努力向学生解读李白的浪漫不羁、杜甫的沉郁顿挫、李商隐的深情绵邈------。后来我在摘抄 阅读全文