我来看三味书屋

学法指归

新课标非常强调学习方式的转变，倡导自主、合作、探究性学习方式。探究性学习作为一种学习方式，旨在培养学生的主动探索和研究精神，它是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。这一学习方式，能保持学生独立的持续探究的兴趣，养成学生合作与共享的个性品质，并通过对知识的批判性考察，来增进学生独立思考的能力。在鲁迅散文《从百草园到三味书屋》的教学中，我对探究性学习方式进行了点滴尝试。

教学目标 的确定

培养学生辩证地、持之有据地评价人或物的思维方式。

初一学生刚从儿童期过来，看问题、评价人或事喜欢简单化，常常停留在“好人”、“坏人”的层面上。通过学生的探索，让学生明白，我们要辩证地、多层面地来认识一件事或一个人。

教法设想

老师抛出问题，学生分四人小组，先讨论，再辩论，最后形成倾向性的结论。

教学实况追述

这是《从百草园到三味书屋》的第二课时，在上一节课，学生已经随童年的鲁迅在鸟语花香的百草园里美美地游览了一番，享受到无限乐趣。当我们随小鲁迅走进三味书屋的时候，问题就没有那么简单了。

老师先抛出两个问题：三味书屋好玩吗？你喜欢这个书塾先生吗？

请仔细研读课文，不要轻易地、过早地、简单地下结论。然后让学生每4人为一小组展开讨论。

老师巡视并倾听学生的讨论意见。

学生代表发言。

先对书塾先生进行评价。

学生有说先生不好的，也有说好的，发言中有争辩。

老师点拨：对一件事物形成自己的看法要持之有据，你们能从课文的描写中找到根据吗？

于是，说先生不好的学生，从课文中找到依据：

“我”向先生问问题，他不回答，还不高兴。

我们玩得稍久一点他就喊我们回去读书。

“对我很严厉”。

总是要我们读些我们不懂的无趣的文言文。

说先生还不错的同学，也从课本中找到了根据：

先生很“和蔼”。

“他是本城中极方正、质朴、博学的人”。

“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用