一、问题的提出
艺术教育不仅包括舞蹈、音乐、美术、视觉等艺术，还包括戏曲。京剧作为一门综合的戏曲艺术，我们认为它与幼儿教育有着密切的关系。
1、京剧的唱、念、打、做以及色彩、线条多变的脸谱与幼儿园的美术教学、音乐教学要求是相通的，在教学过程 中能促使让幼儿美感的发展。
2、京剧擅长表现人们的细腻丰富的内心世界，具有强烈的情绪性。能够促进幼儿的情感发展。
3、京剧与其他艺术活动一样，同样能促进幼儿能力的发展及艺术素养的提高。
所以，京剧教学成为我园实施素质教育的重要途径和内容。
京剧教学摆上了我园的教育舞台，幼儿能否接受呢？又怎样通过京剧中的唱、念、打、做渗透对幼儿进行情感教学及能力培养呢？带这些问题我们进行了尝试。
二、京剧教学理论及依据
皮亚杰的幼儿认知发展理论认为：有序的信息是有利于幼儿吸收、加工、存储和提取。对幼儿的施加的教育影响不应是随心所欲的，杂乱无章的，必须把教育内容整理成一个系统来实施，才能被迅速地、有条理的编码在认知结构中。根据上述结构中我们领悟到京剧教学同样也应该是有系统性、科学性、而且要在认真贯彻新〈规程〉精神的基础上，坚持促进幼儿全面发展为基本点。树立四个教育理论：
1、树立京剧教学意识。明确京剧教学的任务不是为幼儿将来的特殊职业，特殊劳动作准备，也不是培养什么“专家”、“明星”的教育，而是为幼儿的基本素质的发展服务。
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