【教学流程】播放录音→提出问题→畅所欲言→教师演讲→导入新课
1、放录音
设想这样几种人生状况可能出现的结果。
设想一：假如一个二十多岁的人全身瘫痪了，他最可能出现的人生状态是什么？
设想二：假如这个全身瘫痪的人的双眼都已失明他还能做什么事情？
设想三：假如这个人全身的很多器官正逐渐走向衰竭，这个人的生命还有存在的价值吗？
2、学生：几乎没有价值，相反，还会成为社会和家人的累赘……
3、教师演讲，导入新课：其实，刚才假设的这个人是一个真实的人，他就是很多人熟悉的前苏联作家----奥斯特洛夫斯基。我想，此时此刻，同学们一定感慨万分，好，就让我们带着这种感情进入今天学习、探究的话题——面对生命的思索（树立正确的人生价值）
环节二：看课文 说收获
【设计意图】解决教学用题1
【教学流程】阅读教材→提出问题→畅所欲言→教师点评
1、教师布置阅读范围，提出问题，学生思考。
2、交流共享，教师点评。
环节三：读人物事迹 合作探究
【设计意图】解决教学用题2
【教学流程】展示课件→提出问题→合作探究→畅所欲言→教师点评
1、展示课件：张衡等名人图片。
（1）学生思考交流：观看名人图片你有何感受？（延伸生命的价值）
（2）教师讲述：他们为民族、为国家、为人类做出了突出贡献，所以受到人们的崇敬。即使他们的生命结束，但他们生命的价值却得到了更长的延伸、更充分的体现。
2、展示课件：奥斯特洛夫斯基的图片、事迹、名言。
（1）学生思考交流：四人小组讨论，代表发言。
①我们应如何评价奥斯特洛夫斯基的生命价值？。
②名言赏析：从这段话中，你能领悟到奥斯特洛夫斯基对生命价值和人生意义的理解吗？当今的时代有必要发扬保尔精神吗？
（2）师生点评：保尔•柯察金在革命的烈火和暴风雨中培养、锻炼出崇高理想和钢铁意志。人生应不因虚度年华而悔恨，也不
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