教学目标 昨天，我教了《校园的绿化面积》第一个例题“求校园草坪的面积”时，我用投影投出平面图形后，让学生去想求面积的方法，结果学生想出了五种方法：
第一种是用长方形的面积减去梯形的面积。
第二种是用长方形的面积加上梯形的面积。
第三种是用长方形的面积加小三角形的面积。
第四种是用梯形的面积加三角形的面积。
第五种也是用梯形的面积加小三角形的面积。就是有一个条件不知道
我告诉学生还有别的方法后，学生一个个很是兴奋，特别是看到别人想出好方法受到大家表扬，个个都想表现一把，到今天上课时，还有人不断地来问q我他想的方法对不对。
学生真是潜力无穷啊！
教《平行四边形面积计算》一课有感
由于事先让学生预习了这一课，今天教学第12页的例1和例2时很顺，一点也没打刺，但在教学例3让学生动手剪平行四边形时，浪费了不少时间。有的没带剪刀，在用手撕；有的动手能力差，人家剪3个，他才剪1个；有的剪下来了，却不知下一步干什么；有的拼成长方形了，又不会填表等等。如果再放手让学生去探究，时间肯定来不及，如果让每个学生都剪好，更是来不及，所以，我看到大部分学生做好了，就草草收了场，不收场不行啊，教学任务完成不了，一天一节课没时间补啊，学校还规定每节课留五分钟做课堂作业，那不收场能行吗？
其实，这节课也不难，从昨天就开始灌输转化思想了，通过今天的三个例题，学生理解起来还是比较容易的，只是感觉只要放手让学生动手，就会浪费时间，就会容易失控，有时就完成不了教学任务，但不让学生动手也不行啊，这是一对矛盾，看今后怎样解决好。
教《面积是多少》一课有感
原以为很轻松的一节课，结果教得并不轻松。
首先，是《分一分 数一数》，学生分得方法很多，让学生一一介绍是费时费力，不介绍吧，又伤学生的积极性，让学生分组数又浪费了不少时间。
《移一移 数一数》，学生由于事先预习过了，方法讲得很好，我用课件作了演示，学
简易方程及其应用复习