尊重学生人格 加强差生转化

嘉兴建筑工业学校 马素华
 嘉兴农业学校    何雍泽 

    自尊是人格的基本要素之一。青少年学生血气方刚， 自我意识 、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生 更是如此。由于涉世未深，阅历不丰，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生 自卑，在渴望理解之时易自我封闭。中专生和职高生大多比较顽皮，成绩 偏差。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的 威压，使他们深感自卑和压抑，渴望改变环境，获得理解和尊重。然而受应试教育唯分论的 思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从而在思 想上轻视他们，教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次破 灭 ，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此 恶性循 环，形成了素质教育的障壁。尊重人格，就因此成为青少年学生，特别是弱势群体的呼唤， 成为激活他们心灵的及时甘霖。

    尊重人格是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此， 学生 同样如此。杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，中国俗话也说，“ 好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到 友 善，产生信赖感。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会 大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。

    尊重人格应树立以人为本的教育思想。学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他 们具有独立人格。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事 为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他