要寻找适合孩子口味的教学方法

，前两个还好，久了也就吸引不了他们。毕竟孩子的注意力有限，口头表达也参差不齐。而且可能因为这样的教学也没有多少新意，所以面对“喜新厌旧”的孩子，这样的课堂上开小差做小动作的现象就会比较严重 。
　　德国教育家第斯多惠曾经说过：“一个好的教师应该教人去发现真理”。这就是说，教师讲题始终要坚持分析地讲，要充分暴露解题途径的寻找过程。“为什么这样做”比“这样做”更重要。而当我们的孩子面对“为什么这样做”兴趣不大的时候，反其道而行之，让他们探究“为什么不能这样做”也许会有柳暗花明又一村的感慨。
　　教学《认识时间》时，我改变了先新授再练习的方法，将练习放在前面，先让孩子们尝试认时间，写时间。然后将错误　　集中起来一一呈现，让孩子找找错误，从而掌握新知，突破教学难点。
认识时间的错误主要有这么几类：
（1）时针、分针看错了，把时针看成了分针，分针当成了时针；
（2）时针正确，但分针指着几就是几分；如5：30分看成5：6
（3）书写错误，如：6：05 写成6：5，7：35写成7：35分；
（4）接近整时的时针错误。如：7：55学生容易看成8：55；
（5）时针、分针能找对，但对分针的指针指向不够仔细，造成较大误差，如：7：37写成7：35（在第二课时以后出现）；
（6）画时针和分针时，分针正确，而时针的位置错误很多，集中几时时针就指着几。如：8：25，时针指着8，分针指着5。
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