教材，需要教师的再创造

地理、人文条件的制约无法很好地落实教材的意图，但是经过教师的再创造，我想能更好地服务于我们的教育教学。以下几个方面，大家不妨一起来探讨一下。
　　一、改变观念，进行教学方式的再创造
　　05年，我在合肥聆听了华师大版副主编王继延的报告，深刻体会到了新教材编写理念中着力体现的现代教学的人文精神。明白了学生是活动的主体，教师是课改的主体，教师应该具备构建新颖的引导学习方式，让学生在轻松愉快的活动中获取知识。
　　明确这两种主体关系，我就自觉地从现实生活中去搜集可*材料，通过合情推理或逻辑推理，实现特殊到一般的教学过程的转变。
　　比如我在讲授七年级《机会均等与不等》一课时，就采用了摸奖方式引入教学。我先设计好三个摸奖箱（A箱放入十个红球，B箱放入五个红球和五个白球，C箱放入十个白球），上课时请三位学生上台摸奖，摸到了红球给予奖励，当超过三次后便有学生发现A箱总能摸到奖，B箱可能摸到奖，而C箱总不能摸到奖。这样，我们就可以顺其自然地给出可能事件与不可能事件的定义。这不仅促使学生的求知欲望的产生，也为后面的教学设置了较好的开场，达到了寓教于乐的效果。
　　二、大胆借鉴，进行教学方法的再创造
　　教师在课堂教学时应关注学生的发展，要给予学生自主探索的机会，要充分调动学生学会数学说理，发展合情推理。为了实现这个目的，我大胆地借鉴国外先进的教学方法，创设开放型课堂教学，鼓励学生用不同的方法去解决问题，从而促使我们学会用不同的方法去解释日常生活中存在的数学问题。例如，我在《平面的镶嵌》一课中，我让每个学生把硬纸板剪成各种正多边形。上课时，大家围在几张乒乓球桌旁对镶嵌进行探究，效果就十分明显，特别是有些后进生表现得尤其出众。
　　合作式课堂教学的尊重、信任和共享的特性，自然的保证教学内容的完成，且每一位同学也都投入更多的关注和周密思考，这样先进的教学方法，我们何尝不拿来一用？
　　只有大胆 阅读全文