对一堂生物实验探究课教学的反思

[课例名称]：叶绿素形成与光照的关系 
1、从创设情境中发现问题 
让学生观察韭菜和韭黄，并提出以下问题： 
（1）它们是同一植物吗？（引导学生从根、叶形态、叶的气味等方面来判断） 
（2）为什么它们的叶颜色不同？（学生根据生活体验讲韭黄的培育方法，即韭黄放在不透光的薄膜或草木灰中） 
（3）叶色不同与什么有关？（叶片中含有的色素种类、数量有关） 
（4）绿色植物的叶中主要含有什么色素？（叶绿素） 
（5）同一植物含有的色素种类相同即叶绿素，为什么在不同的环境中会形成不同的叶色？ 
 　　由此产生了需要探究的问题：叶绿素的形成与什么有关？ 
2、从大胆猜测中提出假设 
　　在提出问题后，引导学生讨论，学生根据生活体验，猜测与叶绿素形成的许多假设：如植物种类、空气、水分、气温、光照等。 
3、从设计对照中检验假设 
　　在探究“叶绿素形成与光照的关系”时，把每班学生一分为二：一半学生用绿豆芽。一半学生用水稻秧苗，提前几天，由组长利用中午休息时间到实验室做如下实验：每组各取两份实验材料（同种），一份放在有光照的实验室*窗，另一份放在不透光的纸盒内，上面用不透光的纸糊起来。到上实验课时。打开纸盒，与实验室的样本一起观察，做好实验记录。 
4、从分析实验中得出结论 
　　有的组由于实验操作失误，纸盒没有盖严而透光，结果造成实验组与对照组没有明显的区别而失败，让学生分析并找出原因，排除这些因素后重新实验获得正确的结论。 

[课后反思] 
1、生物科学是一门实验科学，在本课例中，实验探究的目的不仅仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是培养学生探索和发现的能力。如何做实验，实验会得到什么结果事先完全是未知数，主要*