绿化，我们共同的行动——课后反思

所属学科或领域：生物 
适于的学段/年级：七年级 
设计者：刘世雄  
教学实施者：刘世雄 
一、关于教学设计的反思 设计者将本课教学设计定位在“人类与环境和谐发展”的研究性学习活动这一教学结构层次上。明确课题教学主题是“关注学校的绿化状况，设计校园绿化方案，参与美化校园的活动”。充分体现了新一轮课程改革对生物学教学的一个基本要求：“来源于生活，又应用于生活”；“理论与实践相结合”。注意了激发学生运用信息技术深入开展探究与实践活动，力求达到开阔学生视野，增长知识，提高实际应用的能力的目的。教学设计注重让学生感受环境保护与日常生活的密切联系，通过课外活动，经历资料的收集、处理、利用和发布的过程，加深对环境保护意义的理解，着眼于对学生的科学精神和人文精神的培养。教学活动设计采用探究性学习方式，构建问题情境，让学生通过动手操作必要的信息技术工具和资源进行自主探究，注意发挥教师在整个活动中的组织者、引导者与合作者的作用：教学活动之前的问题设置、任务准确、到位；评价学生活动的量规的设计科学合理，在教学实践中起到了较好的指导、示范作用。 通过教学实践检验，课前对学习者的分析基本准确，学生在分析“森林与人类和动物的关系”时准确、到位；根据教师的要求积极进行资料的收集整理，所收集的资料丰富且能进行形式多样的整理、发布，这对教学目标的有效实现作出必要的知识、能力及情感的铺垫。但对于传统教学模式对学生的潜在影响估计不足，教学初期，课堂气氛不够活跃，经过及时调整，有较大改观，也为今后更好地开展“学生主动参与的研究性学习”教学新模式研究打下了坚实的基础。 教学评价依据的原则是：学生在课前资料收集过程中的投入程度、制作细致程度；小组合作，交流水平；上网调查结果及其方案设计水平。它是一种形成性课堂教学评价。这是由本课的设 阅读全文