开展生物教育活动 提高学生实践能力的反思

素质教育作为一种“人才培养模式”已被广大教师所关注和认可。如今，切实引导学生德、智、体、美、劳全面发展，注重发展学生个性特长，促进学生健康成长，已成为二十一世纪教育改革与发展的主旋律。那么，在学生掌握书本基本知识形成基本技能的同时，怎样使学生利用所学习的知识，有目的、有计划地进行自我管理、自我提高呢？我认为，有必要开展一些生物教育活动，提高学生的实践能力。
一、开展标本采集活动，提高学生的实践能力
　　开展标本采集活动，能提高学生的动手操作能力，而提高学生的动手操作能力，则是生物教育活动课最主要的教学任务。例如学生在采集叶的标本时，通过自己深入大自然中观察比较，采集制作，提高了学生手脑并用的能力。又如，在学习“青蛙的发育”时提前让学习小组采集蛙的受精卵，观察记录受精卵孵化成蝌蚪，发育成青蛙的过程，并查阅有关资料共同探讨，分别写出研究报告。用这种方法能教会学生观察、实验、动手操作的实践能力，从而让每个学生都能在活动中学会独立思考，学生面对陌生的领域，自己去搜集、筛选资料，自己寻求答案，去创造奇迹，以体验成功的喜悦。
二、开展生物小报制作活动，提高学生的实践能力
　　学生素质的提高来自多方面的培养。怎样将学生积累的知识得到丰富和提高呢？我认为，采取开展生物小报的制作活动，效果比较好。学生可以将自己所搜集的资料进行归类。例如，可以将所收集的花卉资料剪贴成小报；可以将各种鱼的种类资料汇集成小报；还可以将各种鸟类的生活习性和状态的图片进行剪贴并配上简要的文字说明等等。这样的小报，既方便了学生互相学习与交流，又便于收藏，同时也是一件艺术品。学生在知识的筛选、组织与编排中提高了整理和归纳的实践能力，也从中获得了美的陶冶，进一步增强了求知的欲望。
三、开展制作生物艺术标本活动，提高学生的实践能力
　　制作生物艺术标本活动，是加强学生的生物审美教育的一个重要方面。即利用植物的叶子进行艺术的 阅读全文