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要让学生带着问题进行学习——《图形修改》课后反思

《图形修改》中课文共分三个部分,第一、第二两部分主要是结合小明画月牙进行的,月牙是由两面三刀个圆交*后,取其中的一部分形成的,因此必须擦除多余部分图形,擦除多余部分图形可以使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”工具来完成,从而把这三种工具进行一一演示,一一讲解。
  在教学中一般就采用这种方式,第一部分主要介绍“橡皮”工具的使用方法;第二部分主要介绍如何使用“裁剪”或“选定”工具来修改图形的方法;第三部分是结合对图形进行细微的修改来学习使用“放大镜”工具的使用方法。学生在学习中也就按部就班地按照这种思路进行思考与学习,先学习“橡皮”的使用方法,再学习“裁剪”和“选定”的使用方法。学生学习的创造性很难体现出来,学习气氛也不活跃,“机械式”的学习方式往往导致学生学习兴趣差,只是为了完成课后练习而使用这些工具进行修改,学习效率不高。 
  那么如何才能激发学生学习兴趣,积极思考呢? 
  课后我针对此课设计了一个教学环节,在教学一开始,我并没有让学生学习怎样来画月牙,而是出示一幅有着一些不妥之处的图画,让学生讨论并回答。学生积极讨论并踊跃发言,一会儿就把这幅画中的一些“小毛病”给找准了。接着我让学生自己看课本,想一想这些“小毛病”怎样改正最方便、最快。 让学生带着问题进行学习,学生学得非常认真,对课本中的关键步骤仔细的进行阅读。随后我让学生回答并演示,使我意想不到的是学生的接受能力竟如此迅速,对于教学中的难点,教师只需在旁边进行适当的点拔,他们就能领会其中的奥秘,学生们一下子变聪明了,变积极了;通过学生自己的解说演示,在不知不觉中拉近了同学们之间的距离,以往上课调皮的学生,在课上积极了、认真了,以往速度总比别人慢一拍的学生,在课上动作加快了,学得巧妙了,真替他们高兴。 
  是的,教学新理念指导我们每位教师不能忽视我们的学生,不能一 阅读全文
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