巧妙搭配教学设计

温州市蒲鞋市小学   洪细苗
       备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”
　　【教学内容】
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册p112—113数学广角
　　【教材分析】
　　“数学广角”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元的教学内容。是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的，有条理的思考。”
　　【学生分析】
　　从对本校学生调查情况看，学生对这部分内容已有较高的起点，有的学生已能用算式表达结果，远远超过教材规定的要求；但是很少有学生真正理解算式的实际意义，没有达到真正的建构。因此，根据学生差异，教学目标定位应略高于教材的要求。不仅仅是一般性的呈现教材内容，而是对教材进行创造性的加工处理，具有一定挑战性。不仅仅一般性的列举排列结果，而是让学生在经历数学活动中形成优化意识，提升数学思考。
　　【教学目标与策略选择】
　　1.创设生活情境，有效激发兴趣，让学生在具体的情境中通过观察、猜测、操作等活动，能采用列举,连线等自己喜欢的方法进行排列，找出简单事物的排列数。
　　2.在数学活动中培养学生初步的观察，分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识，突出数学思考。
　　3.让学生体验解决问题策略的多样化，鼓励个性化学习。
　　【教学流程设计及意图】
　　过程预设与评价：
　　一．谈话引入
　　（出示一组图片）：大山有多远，我们的爱有多深！
　　师：这是我们学校最近与泰顺