基于创造性思维培养的教学设计理论与实践探索

作者：李文光* 杨开城** 何克抗

本文从教学目标分类、理论依据、新的教学设计框架、典型案例设计、评价等方面对基于创造性思维培养的教学设计理论与实践探索进行了探讨。针对创造性思维培养的特点，教学目标要从知识与操作两个维度考虑，并相应地将操作维度再分为意义建构与创新能力生成两个层级，这就从理论上为教学目标的确定明确了方向；在理论基础方面，强调以何克抗教授所提出创造性六要素以及DC心理模型为依据；为了实现创造性思维的目标以及将创造性思维理论教学化，提出了以活动为核心的共包含三层面的教学设计理论框架，基于创造性思维六要素培养的教学原理是教学活动设计的出发点；本文将“WebQuest”作为典型案例设计的外壳，并简要说明如何去体现创造性思维教学设计理论；在评价方面本指出要将实验研究、量规评价、开发研究紧密结合，才能很好地说明该理论的实际效果。

　　关键词：教学设计 创造性思维培养 评价

1 引言

　　基于创造性思维培养的教学设计理论的提出出于三方面的考虑，首先，教育从来就是社会活动的重要组成部分，教学必须对社会的发展、信息技术飞速发展以及由此产生的人才规格的新要求主动做出反应。第三次全国教育工作会议指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。这种提法为通过实施素质教育来培养创新人才指明了努力的方向，所谓“创新人才”就是具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才，其核心则是创造性思维（何克抗，2001）。教学设计是从事具体学科教学工作的教师必须掌握的理论，如何依托学科教学来培养学生的创造性思维是教学设计理论必须要回答的理论问题；其次要应对目前教学设计理论所面临的新挑战。实践表明，对学科教师进行一周的培训，教师很快就接受了教学系统设计的操作过程和方法，并能立即运用到实践当中去，结合自己的教学写出一份符合教学系统设计要求的教案。但这仅仅是一个基础，除此而外，老师