教材分析:学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会如何辨认角和直角,并已经建立正确的表象,本课在此基础上进一步拓展角的外延,完善对角的认识,让学生认识锐角和钝角,并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
教学目标:1.使学生结合生活情境能辨认锐语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
3.使学生通过看、说、摆、分、折、画等活动形式,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力,初步形成评价意识。
4.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
教学重点:建立锐角和钝角的概念,会辨认锐角和钝角。
教学难点:会用三角板的直角判断角。
教具、学具准备:自制cai课件,小棒、纸若干,活动角。
教学过程:
一、动手操作,导入新课
1.忆一忆
师:今天老师给你们带来了一老朋友,你们想见见它吗?(长方形图片)你知道它是什么图形吗?它有几个角都是什么角?(板书:直角)你能把这四个直角找出来吗?指名上来摸一摸四个角。
[评析:锐角和钝角的概念要以直角为判断标准,从学生已有的知识经验------直角出发,回忆长方形的特点,数长方形上的直角,为后面的锐角和钝角概念的建立奠定基础。]
2.剪一剪
师:你们猜猜看,一个长方形剪一刀,剪掉一个角,还剩几个角?
学生动手操作,师巡视指导。
师指名在实物投影上演示。
cai显示:
师:这样看来,一个长方形剪掉了一个角以后,真的会还剩3个角、4个角和5个角,现在你们再看看这些角还都是直角吗?
[评析:有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上,才能调动学生学习的积极性和主动性,因此,我在本节课引入环节中创设了让学生“剪一刀,剪掉一个角,还剩几个角”猜一猜的问题情境,使学生
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