2B Unit 4 In the park 教学案例

一、案例描述
    新的一单元开始后，我准备给学生教授新的内容是：学skip，walk ,swing ,fly ,climb, ride这六个表示动作的单词；要求学生通过这节课的学习，能够正确朗读单词，理解单词的意义，并能运用句型“i can…”来描述能力，培养学生的综合语言运用能力。为了使这六个单词的教学形象生动，我事先预想了相应的动作，并准备了相应的单词图片，课件等。想通过直观、形象的演示呈现教学内容。
    在热身和活跃气氛的歌曲之后，我拿出一张表示动作的单词图片，想吸引学生的注意力。正在此时，做在后排的一个男生忽然大声地喊了起来：“蜜蜂！蜜蜂！”顿时，整个班级骚动起来，蜜蜂飞到哪里，哪里就传出叫声，学生的注意力已经完全转移到蜜蜂身上了，我手上形象生动的单词图片此刻变得毫无吸引力。这时，我意识到假如不能很快吸引回学生的注意力，这节课的教学计划将难以完成。但是如何才能集中学生的注意力呢？忽然，我想到本节课的教学任务是教学表示动作的单词，里面刚好有单词fly，现在这个比图片更加真实形象的素材就摆在我的面前！于是我用手指着正在教室里到处飞的蜜蜂问学生：what      can you see? 有学生马上大声回答：i can see a bee.紧接着我又说道：look at the bee. it can…并挥动双臂向学生演示fly的动作，从而自然地引出该单词，并引导学生说little bee, little bee, fly out, fly out…全班学生都起劲地边挥动双臂边重复这句话。当蜜蜂停在窗户的玻璃上时，我小心翼翼地将窗打开，小蜜蜂飞了出去。我心中暗自庆幸：thank you, little bee.
    接下去在