《我们的民族小学》教学案例及评析

不论是阅读教学最初的切入，还是渐进的教学环节的展开，教师都须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活和机动的引导，以便学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效地学习知识、提高能力。
【案例一】
　　师：读了课题，引起你注意的是哪个词？
　　生：民族。
　　师：看到“民族”，你都想到了什么？
　　生１：不同的少数民族，平时的衣着打扮各有特色，但都很漂亮。我不知道，学生上学时要不要像我们一样穿校服呢？
　　生２：不同的少数民族说话也不一样，那他们怎么交流呢？在学校里要不要都说普通话？
　　生３：他们是分民族编班上课，还是混在一起上课？
　　师：你们说的都很好。“民族”一词让我们很自然地想到了他们不同的衣着、语言等等，那么这些情况都是怎样的呢？我们翻开课本，读读课文是怎样写的。
　　（学生自由读书）
　　师：课文是围绕一句话来写的，你们读完课文了，找到这句话了吗？
　　（学生纷纷发言：“最后一段的‘这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学’”）
　　师：我们这所边疆的民族小学到底如何呢？与普通的小学有什么不同和相同之处？你们能不能找出每段的一句话来回答？
　　生：第一段：“大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。”
　　第三段：“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”
【案例二】
　　师：课文是围绕一句话来写的，请大家快速浏览全文，找到这句话。
　　（学生纷纷发言：“最后一段的‘这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学’”）
　　师：大家找得都不错。文中哪些词句写出了“边疆的”“民族的”小学的特点呢？请认真阅读，划出相关语句。
　　（学生读书，圈点勾画，汇报）
　　生１：我从“山坡、坪坝、一条条开着绒球花和太阳花的小路”等语句感受到了边疆的特点，少数民族学生住得很偏远，但上学途中的景色很美丽，心情也很愉快。
　　生２：我从“有傣族的，有景颇族的 阅读全文