以读促思，读思结合————谈对《恐龙》的教学设计
农垦直属二小刘玉清
一、情感与态度
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而了解和理解课文内容，这是我追求和教学境界境界。
二、方法与过程
1、析教材
《恐龙》是苏教版三年级（下册）的21课，这是一篇知识性短文，介绍恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。
2、示流程
初听感知 选择自读 多样练读 拓展延伸
感受情操 品味运用 领悟情感 情满课堂
三、知识与技能
对于刚刚升入小学三年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心，和求知欲，但三年级的阅读教学的最根本任务就是教会学生学会读书。我们在想方设法引导和帮助学生实实在在读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。
四、教材分析
本课时教学内容的设计意图
本文是一篇知识性的短文。作者紧扣课文的题目，按顺序分别介绍了恐龙种类、形态和生活习性，表达了作者对已经失去的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文。说明文是说明事物的文章，其主要的表达方式就是说明。这一节课要达到的目标是：
（1）学习说明文的语言。
（2）掌握说明文的表达方法。
（3）了解说明文的结构。
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