呼唤新课程下的“真实”

旧的课程注重学生语文基本功的训练，强调以文为本；新课程突出学生的人文情怀，主张以人为本。前者所依附的对象是静止的语言材料，而后者是活生生的人，具有很大潜能及创造能力的全面发展的人。正因为介于新旧课程之间，经历着这样不同的本体观。因而，我们的学生思考问题的边缘便宽了、广了。有沿循教材主体的，有伴随作者行文思路的，有自我感悟、揣摩得来的，有经历实践，来自于体验过程的。于是，我们经常在课堂上听到了独特的、多样的、求异的声音，甚而能亲眼目睹到课堂上师生、生生之间颇为精彩地“唇枪舌战”。面对这些不同的声音，仁者见仁，智者见智。最前线的教师们忧虑地说：“现在真让我们感到困惑、茫然，语文教学不知道该怎么教了”？专家们肯定地说：“在这样的形势下，我们要全面更新教学理念，与时俱进，竭力呼唤出课程改革中的人文情怀和理性精神”。《课程标准》评价性地说：“我们（学生们）要逐渐养成‘实事求是、崇尚真知的科学态度’”。

　　一起来看这样一节课，（这里仅截取其中的片段）或许你可以触摸到新课程下的“真实”。
　　教例：苏教版第五册《三袋麦子》
　　内容简析：过年前夕，土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。小猪用麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品，刚过完年，就吃光了麦子。小牛把麦子保存起来，准备慢慢享用。小猴把麦子种下了大地，一年后获得了丰收。
　　师：学了课文，说说土地爷爷最喜欢谁？
　　生展开交流、讨论。
　　生：土地爷爷最喜欢小猴，因为小猴很聪明。
　　生：土地爷爷最喜欢小猪，因为小猪憨厚可爱。
　　师：还有谁要说？
　　生：土地爷爷最喜欢小牛，因为小牛很节俭。
　　师：好了，谁的理由能说服我们，咱就信谁。
　　生争着举手，跃跃欲试。
　　生：最喜欢小牛，它得到了土地爷爷的“夸奖”。
　　生：最喜欢小猴，因为土地爷爷兴奋地说：“你真聪明，真能干！”
　师：说得很好，这个理由最能让人接受。所以呀，土地爷爷