研究性学习的策略

一九九九年初，全面推进以创新能力培养为重点的素质教育在全国轰轰烈烈地展开。由威海经济技术开发区社会事业局、教研室组织实施的以构建学生主动参与的课堂教学模式，在提高学生素质，培养学生创新能力方面取得显著成绩。随着素质教育的全面深入，对素质教育提出了更高的要求。

现在教育界对素质教育的科学提法是素质教育“一、二、三”。“一”是铸造一个灵魂，就是要提高学生的思想素质和道德品质。“二”是两种精神，一个是人文精神，就是培养学生互相关心、互相爱护、互相帮助、互相理解、互相尊重的行为习惯。二是科学精神，就是学生对自然、对科学的一种特别感情，从小培养学生的科学意识、科学的思维、科学的方法。“三”是三种能力。第一是学习能力，就是获取知识的能力，教师不要把过多的精力放在教会学生多少知识上，而要放在教会学生学习知识、获取知识的方法上，使学生终生受益。第二是科学实践能力，就是学生的动手能力，让每位学生都能动手展示所学到的知识。第三是创新能力。培养学生的创新能力非常重要。有位教育专家说：“一所没有特色的学校是一所没有活力的学校，一个没有创新能力的学生是一个没有发展后劲的学生。”

为适应新形势的要求，我区在自然学科中率先提出，在教学过程 中实施研究性学习。研究性学习是学生主动参与课堂教学活动的具体体现和实质，其特征是学生自己提出问题，去分析问题、探究问题、解决问题；教师只是学生活动的组织者与指导者，要让学生去“做科学”而不是靠教师“讲科学”。培养学生具有良好的科学态度和自主的探索精神，使学生具备创新的能力。

具体策略如下：

一、坚持以现代教育思想观念武装头脑，积极探索研究性学习的方法。

现代教育思想观念主要有五个方面，一是素质教育观，二是学生主体观，三是创造教育观，四是现代人才观，五是终身教育观。在开展研究性学习时，至少要抓住三个方面：第一，要根据学生的爱好和特长，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的