切实推进语文教材改革 全面提高学生语文素质

把握语文新教材的几个维度

黄伟

翻开新编《义务教育课程标准实验教科书·语文（七年级上册）》（以下简称新编语文教材），扑面而来的是时代气息和改革锐气，集中体现了素质教育精神和大语文教育思想，突出表现在以下几个方面。

一、加强语文教育的整合，全面提高语文素养

首先，新编语文教材追求人文教育与语文能力培养的协同互补，在语文能力培养的过程中丰赡学生的人文素养；在人文教育的同时，又使学生文化品位、语文素质得以提高。精选具有丰富的人文内涵的美文，通过“研讨与练习”等语文活动来加强对语文中的文化内涵的整体感悟和体验。新编语文教材在单元组织方面不再追求语文知识的系统和完整，而是按题材和内容相对集中，大体按“人生（２个单元）、自然、科学、家庭、想像”来编排单元，这就在整体构架上为加强人文教育作了新的尝试；在“研讨与练习”设计方面，每课基本上都安排有旨在整体感悟和体会，既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质养成的活动或练习。以第二单元《短文两篇》课后“研讨与练习”第二题为例：

联系自己的生活体验，讨论下列问题。

１、“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”你能举出其他例子来说明这句话的意思吗？

２、每人讲一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。

像这样的“研讨与练习”设计在新编语文教科书中贯穿始终，它既在课文之中，又在课文之外；既是语文的，又是人文的，把人文修养寓于语文能力的培养之中，语文能力的培养过程也便成了人文修养、教养的过程。

其次，追求学习过程与学习结果的统合。学有结果固然重要，但是，在学习过程中形成的学习态度、探究精神、思维方法和学习方式往往比学习结果更有价值。这一点受到新编语文教材的关注。在新编语文教材的“综合性学习”设计中，“问题”与“答案”不再是一对一的对应关系，而是为学生达成学习目标提供问题情境、活动场景、活动方式，在活动的开展、展开和相互交流交往的过