语文多媒体教学的几个误区

     多媒体教学作为一种全新的教学手段，随着现代教育技术的发展，越来越多地走进了课堂。诚然，多媒体教学以其生动、直观、高效等特点，给教学改革注入了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。然而，随着形势的发展，多媒体教学的辅助作用被过分抬高，凡公开课必言多媒体，好像不使用多媒体便跟不上形势，不少观摩课也皆以此为首要条件，不用多媒体便没有“档次”，便与优奖无缘；有的以 
      CAI 课件代替教师课堂教学，盲目追求“多媒体”，没有摆正多媒体在教学中的地位，没有分析语文与其它学科不同的特点，在使用多媒体辅助教学上出现了不少误区，这应引起我们的足够重视。 
误区之一:  活跃的师生情感交流变成了呆板、枯躁的“人机对话” 
    课堂教学是在教师的指导下学生学习知识、掌握技能的过程，语文教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。教师的语言、神态、动作、甚至笔迹往往是引发学生学习兴趣的主要原因，教学过程 需要师生情感的交流。观现在不少多媒体教学的课堂，CAI贯穿整个教学过程 ，教学手段单一，本应充满师生情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。学生得不到教师生动言语的诱导、形象神态的感染，课堂从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像。教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能深入到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，又不能进行恰当的板书，学生只见机器不见人，教师变成放映员。这样的课堂怎能调动学生学习语文的兴趣？更怎能使学生的品德受到熏陶？ 
    误区之二:  灵活的教学过程 变成固定的机 阅读全文