王蒙先生看到自己后辈所接受的呆板的语文教育，又一次表明自己对语文持批评态度。因为王先生的小孙子写了篇作文，说自己家的猫每天晚上自己出去，早上回来是个“独行侠”，被老师划了×，认为比喻不当；还有语文题给“窗外有棵杨树” 选一句意思最接近的话，有三个选择“一棵杨树长在窗外”、“窗外是一棵杨树”、“从窗内看出去有棵杨树”，让王先生不会做，傻了眼；再就是教改后，王先生的微型小说《羊拐》被选入地方教材，其主题被误解、曲解和肢解，感到挺难受。于是，王先生不得不再一次置疑语文教育。（《王蒙质疑语文教育》）

另一篇报道说“十一国庆节”黄金周，北京的中学生小黄及其同学为应付月考复习功课，在背语文公式，如：“画比例图，下打分数”（说明文的7种说明方法：画图、比较、举例、下定义、打比方、分类别、列数字）；分析文章是“反映了什么、说明了什么、主要内容是什么、中心思想”；脱离课文去背“之”字的几种经常用法；评价一句话只要记住“三步曲”（戴帽子、解释本意、在句中的作用），学语文变成了“背公式”。（《学语文也要背公式，如此学习是否舍本逐末》）

不难看出，两文披露的语文教育现实有一定的代表性。这也说明五六年来语文教育并无多大改观，基本上还是“涛声依旧”。因为类似问题在上世纪的语文教育大讨论中比比皆是、车载斗量。语文教育的机械化、程式化和技术