上海卷文言文高考题从1985年单独命题以来，至今有20年，考察历年文言文的题目，我们会发现以下特点和变化：

试题分值增加

2004年现代文和文言文阅读（包括古诗词鉴赏）各占40分。单就文言文的分数看，2000年是26分，2001年是27分，2002年是25分，2003年是23分，2004年是28分。由于文言文在高考中区分度高，所以，2004年上升到28分，是历年的最高值，占到整体个试卷的18.7％，占阅读题35％，这个比例将要稳定一段时间。

整体阅读加强

过去是“言多文少”，现在是“言文并重”。这里的“言”，即文言知识，如实词、虚词的理解，常见句式的辨析等；“文”主要指对文意的理解和评价。如2001年的文言题目27分中，文意的理解和评价就占了13分；2002年的文言题目25分中，文意的理解与分析就占了13分；2003年的23分文言题中，文意的理解分析就占了14分；2004年的28分文言题中，文意的理解分析就占有14分。从近几年的文言文试题看，“言”与“文”的分数，有时是“平分秋色”，有时偏重“文”的理解、分析和评价。随着二期课改的深入，2005年将迎来“新教材”首次高考，文言文考题“言文并重”的特点，将进一步凸现。

课内联系紧密

值得考生注意的是：文言考题的材料虽然都取自课外，但是知识点一般都是课内学过的。即“材料取自课外，答案源于课内”。这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。如2003年的考题中，三个语段都是课外的，但是，4个加点词“延”、“苟”、“亟”、“绝”和句子翻译中“盖”的含义理解，都是课内学过的；“猿挂蛇行”中“名词作状语”的用法，“奈为医者戒余勿食何”中“奈何”的固定句式，也是课