探究性学习在语文教学中的尝试

摘要  本文依据语文新课程标准提倡甲“自主、探究、合作”的课堂模式，着重探讨探究性学习方式如何在语文教学中实践、运用，并分别从四方面进行论述，阐明探究性学习方式在语文教学中，特别是改进学生学习方式韵重要意义。

关键词    求异思维  比较阅读  体验情感  基本模式

提倡“自主、探究、合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心和以书本为中心地局面，促进学生创造能力与实践能力的发展，实现教育方法从“粉笔+讲解”向最大艰度的学生参与转变，是当前语文教学共同追求的目标,也是《语文课程标准》的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程 转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程呢?教学中我指导学生作了大胆的尝试。

一、课堂教学中学会探究

苏霍姆林斯基说，每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。可见，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，语文教学应该关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

宋代教育家朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”课堂提问突出学生的主体地位，就要鼓励学生质疑。课堂提问本来就是一种双向交流，学生有被提问的可能，更有向教师提问请求解答的权利。学生所提出的问题，往往就是他们在知识理解和运用上的疑点，是教师备课时顾及不到之所在。通过教师解答或组织学生讨论，就能使学生豁然开朗，弥补教师讲解的不足。有时学生所提出的问题可能是经过认真思索的高水准的问题，对这些问题的启发引导，就是对学生创造性思维的充