教学研究中的研究及对策

教学研究中的问题及对策
教学是学校的中心工作。学生天天在学，教师日日在教，学生的“学”和教师的“教”构成了学校生活的“主旋律”。
在当前情况下，课堂教学仍是教学的基本组织形式。学校教育的价值观主要通过课堂教学来实现。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，特别是课堂教学。当前，中学教学还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，旧的教学观念还根深蒂固。开学至今我在学校听了90节课，对学校的每一个学科，绝大部分的教师的课普听了一遍，发现了一些问题，现就我校在课堂教学中存在的一些问题，发表自己浅显的见解。
一、教学方法陈旧，讲授式变为提问式。
教师与学生，教与学，这是贯穿于整个教学过程 中的最基本的一对关系。在课堂教学中，教师不自觉的片面注重了教师和教师的教，以教为中心，学围绕教转。教学的关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。
综观整个课堂教学，以前老师那种夸夸其谈，不厌其烦的讲授已经不多见了。“精讲多练”的口号提了好多年，广大教师已经在潜意识里接纳了这种观念。但是，在教师注重师生活动的观念里，认为师生双边活动就是变教师的多讲为教师的多问，“满堂灌”就变成了“满堂问”。一般的教学思路就是：教师出示读文思考题，让学生根据问题读书；教师让学生思考并分组讨论，进行合作探究；教师提问，师生共同矫正；教师再不断提出问题，学生不断进行思考回答；学生归纳总结所学知识。
在这里面，教学方法看似多姿多彩：合作探究、启发讨论、自主归纳总结等，但是，仔细一看：学生的主体地位根本就没有体现出来，学生自主性思考、自主性探究等根本就无从谈起。学生所有的思考活动都是围绕着教师的问题转，教师提出什么样的问题，学生就被动的思考什么样的问题，根本就没有提出自己的见解和主张，也无法提出自己的见解和主张：因为教师在提出问题的同时，已