《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》向7—9年级学生推荐了文言文篇目共60篇。学生朗读、背诵这些传统名篇，不仅可以让他们记住精美的诗句和传世的箴言，丰富他们的语言积累，而且能培养他们的语感，陶冶他们的情操，发展他们的思维。
的确，多读、多背文言文对学生的阅读与写作都会带来极大的好处，这比起记一些课文的中心思想、写作背景以及给其分段分层等内容来，不知要有用多少倍。这说出了诗词识记与积累的重要。青少年时期是一个人一生中记忆力最强的时期，这一时期记熟记住的东西，往往一辈子难以忘记。数年来，为了既不增加学生的负担，也不占用课堂教学时间，又能让学生乐意熟记一些，我在文言文的教学中，努力探索了一些受学生欢迎的教学形式，使学生学得轻松，记得牢固，效果还相当不错。
一、见缝插针，熟读成诵
我国传统教学主张语文要多诵读，在熟练诵读的基础上，让学生自己去感悟，去发现。古诗词的学习，自然更应该如此。在语文课前，可以利用上课预备铃声响后的几分钟时间，让学生或听或读，逐步熟悉所读的诗词，直至能慢慢背出(多指短篇之类)。一般是第一次听朗读录音，以读准字音，之后在教师或科代表带领下让学生朗读。有时，朗读已经开始，而有的学生才刚进教室，或还要做课前准备而跟不上集体朗读，这也无妨。通过听别人读同样可以达到熟悉文言文的目的。这样，每周熟悉一篇是不成问题的，许多学生将文言文背出也就不是太难的事了。
如此，既不占用课堂整块的教学时间，也不加重学生负担，比较轻松地就达到了背诵的目的，也免除了学生死记硬背的苦恼。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”所以精选
教育叙事研究