活性分层快速作文的依据和实施

中小学的作文教学虽然是以班级上课的形式进行，实行上却更突出地表现为学生的独立操作，体现了学生间的个性差异。采用活性分层快速作文教学法，让全体学生都能够在原有的基础上学有所得，异步达标，发展个性，各展其长，全方位地提高作文教学的质量。
一、活性分层快速作文教学的依据 
1．“分层”是承认差异，因材施教。
活性分层快速作文教学的主体是分层教学。其科学依据是无论在何时何地，任何一个班级，在学生的认识能力和表达水平上都客观存在着个性差异，都不同程度存在着上、中、下等不同的层次。只有从实际出发，把学生分成不同的层次，采用不同的方法，不同的目标，不同的要求，使每个学生都能在原有的基础上，有所提高，并获得进一步的发展。
2．“活性”是体现分层的动态变化，突出事物的运动规律。
分层不仅是针对学生写作水平上、中、下，同时也是对作文本身分的优、中、差三个层次。二者不能等同。在作文教学中，往往会出现优等生写出差作文，差等生写出优作文的现象。更重要的是由于事物的发展变化，也完全可能从学生写作整体水平上产生优差层次互转的现象。所以，“活性”既是对分层的补充和完善，同时也更能体现实事求是，一切从实际出发的观点。
3．“快速”体现语言表达和时代发展的基本特征，切实可行。
孩子们在一起总有说不完的话，无论是说者的表达还是听者的理解，其快速有效程度往往超过成人；再看看一些中小学生随意写的即兴作文及书信日记等的快速有效程度，也并不亚于成年人。
另外，我们还应清醒看到，在当今信息时代，科学技术迅猛发展，新生事物目不暇接，所有这一切都需要信息快速加工，迅速传递。因此，快速作文的目的就是增强学生的时间观念、效率意识，同时也符合青少年所喜爱的“快节奏、高效率”的时代特征。
二、活性分层快速作文的具体实施 
1．建立学生作文档案，客观地把握学生层次。
教师必须深入了解学生，研究学生，给每一位学生建立尽可能详尽的作文档案