第十课《诚信做人到永远》
《诚信是金》教学设计
一、教学分析
1、教学背景分析
诚信是现代社会发展的基础,是我国构建社会主义和谐社会的重要前提。探询诚信的根源,随着经济的发展,以价值目标为基础的诚信观开始被更多人接受,以内心道德完善为基础的诚信很容易被忽视,一个是横向逻辑的完整性,即诚信的相对性,另一个是纵向逻辑的完整性,即诚信有高层面的诚信,即面对内心的诚信,和普通层面的诚信,如面对企业,他人的诚信。以及彼此之间的联系。
2、教学课程标准分析
思品课程标准中对诚信的相关教学要求很清晰,“对人守信、对事负责是诚实的基本要求。生活中诚实的复杂性。努力做一个诚实的人。”我理解这一标准包含了三层意思:一、“对人守信、对事负责是诚实的基本要求”,诚信包含对人,对事的态度,从表面上看是要求做事的事品,实际上是做人人品的具体体现,也就是我们的教学目标不能停留在价值层面,应该深入到道德层面;二、“生活中诚实的复杂性”,在教学中应该正确把握诚信的复杂特点,包括从诚信价值和道德两个层面的探讨,以及诚信在横向和纵向两个方面逻辑完整性的探讨;三、“努力做一个诚实的人”,虽然这是下个框题的教学内容要求,但是其思想依据和拓展的完整程度却是取决于这一框内容的构建
3、学生学情的分析
学生对于诚信的理解通过调查显示几个特点:1、片面性,认为诚信是经商之本,诚信与个人联系不大;2、诚信在社会生活中广泛缺失,许多人和事都存在不诚信的现象;3、诚信容易吃亏,不诚信反倒得利;4、诚信与爱国没有关系。因此教学过程中,应该注意从诚信的全面性,诚信的得失性,诚信的道德性等多个维度去加强探讨。
二、教学设计的过程及内容
(一)教学目标
知识目标:理解诚信在价值利益和道德取向双重驱动下的复杂性;了解诚信在横向和纵向两个方面逻辑完整性。
能力目标:通