《我选我》教学设计

　　【设计理念】
　　　注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】
　　　关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
　　【教学流程】

　　一、紧扣题目，导入全文。
　　　　课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：
　　　1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
　　　2．出示阅读要求：
　　　　（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
　　　　（2）想想课文写了一件什么事。
　　　3．检查反馈。
　　　　（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
　　　　（2）说说对课文的初步理解。
　　二、分步导读，加深体验。
　　　　王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：
　　　1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）
　　　2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
　　　3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
　　三、重点引读，拓展延伸。
　　　　这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

　　　　练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’
　　　　练习步骤：
　　　1．应该用怎样的语气读这一句话？
　　　　（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反