勇气
狄斯尼
执教者:肖永全
重点难点:了解小说作者通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物性格特点。弄清本文的详略安排。
教学时间:二课时。
第一课时
一、 教学目标 :1.熟悉课文,理清情节层次。2.了解本文的叙述视角。
二、 教学过程
(一) 导入 (略)
(二) 阅读要求:1.找同学读课文,要求通过朗读,用声音刻画人物,让学生感觉到情节的紧张与震撼。2.结合思考与练习,给本文划分层次。
(三) 字、词的落实。
(四) 分析课文层次和题目的含义
老师提示:课文后的“思考与练习”第一题已给我们划分层次段落的提示,我们给这三个层次概括一下内容。
开头(第1自然段):在一个午餐会上,“我”遇到一个美国伞兵并听他讲述自己的经历。
中间(第2——18自然段):法国妇女两次救助美国伞兵,自己的丈夫却因此被杀害。
结尾(第19自然段——末尾):空军将领评价两种“勇气”。
提问:大家发现没有,这三个部分的人称不一致,谁来回答一下?
回答:这篇小说的开头和结尾部分用的是第一人称,第二部分用的是第三人称。
提问:作者为什么要用变换人称来叙述故事?
回答:这种人称的切换可以增强故事的真实性。
提问:小说的主体部分用的是第三人称,如果用第一人称不是显得更真实吗?
学生讨论,教师归纳小结:从全面看来,这篇小说用的是第一人称叙述视角,从故事的主体看来,用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是:因为全篇用的是第一人称叙述视角,因而显得真实感人,同时,第一人称视角利于作
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