《窃读记》教学设计

江西南昌市站前路小学 胡丽娜 
第一课时 
↘扣题眼，顺势导入 
①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。 
②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 
③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。 
↘初感知，整体把握 
①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等） 
②指名答。 
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 
④指名答。 
⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 
⑥齐读课题。 
↘再读题，鼓励质疑 
① 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？ 
②质疑。 
③师将问题的大致意思板书于黑板上。 
可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？…… 
④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。 
⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 
↘品词句，积累内化 
①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？ 
②根据学生的回答，机动教学。 
a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？ 
（1）指数名学生答。 
（2）师相机出示相关句子。（课件展示） 
◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了