《果园机器人》教学设计

一、展示资料，设疑导入
　　　１、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
　　　　　兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。
　　　２、（板书果园机器人）生质疑课题。
　　　　　每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
　　二、初读课文，整体认知
　　　１、生读阅读提示，明确阅读要求。
　　　２、初读课文，读准读通。
　　　３、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”
　　　　　给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。
　　三、全班交流，再次质疑
　　　１、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
　　　２、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
　　　３、找一找，读一读，说一说：
　　　　　（自己觉得最有趣的句子）
　　　　　如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。
　　　　在这一环节中，我有三个意图：
　　　　１、培养学生合作学习的意识和习惯；
　　　　２、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的